11月20日，国家级教学名师、浙江理工大学机械工程学院胡明教授应邀来我校作《新工科背景下的专业升级与AI赋能》专题报告。机械工程学院智能教研室全体教师参加了会议。
胡明教授以“为什么要有专业”切入，结合“3+3”专业基本框架（外部需求-内部要素-特色亮点），指出“专业是连接学科知识、个人发展与社会职业的桥梁”。她强调，社会分工的快速迭代使得“专业”不再是一次性设计的静态平台，而必须成为可动态升级、可交叉复合的“人才培养操作系统”。
报告用“新结构、新方法、新内容、新评价”概括专业升级路径：
新结构——打破学科壁垒，组建“专业群”。以智能制造为例，将机制、机电、智能、汽车等专业课程重组为“智能装备+智能工厂+智能服务”三大模块，实现跨专业选课、学分互认。
新方法——AI赋能“师-生-机”三元协同课堂。现场演示其团队最新研发的“机械原理AI助教”：学生语音提问“曲柄存在条件”，系统即生成代码+三维动画，并可自动追踪学生思维链给出评分。
新内容——把产业真问题转化为课程项目。胡明教授举例“方太品牌蒸烤箱门机构”等横向课题进课堂；30小时内引导学生完成“10-30kg可变负载铰链”设计，6份方案被企业直接采纳的案例故事。
新评价——引入“数字画像”全过程评价。利用学习行为大数据生成“知识-能力-素养”三维雷达图，替代期末一张卷，实现“以评促学、以评促改”。
浙江理工大学采用微专业+现代产业学院“双轮驱动”
结合全国教育大会的最新指示及现代产业学院的发展建设，胡明教授提出浙江理工大学采用“微专业先行、产业学院落地、专业群辐射”三步走战略：
① 结合企业需求试点“工业机器人运维”“数字孪生工厂”等微专业，每专业5-7门核心课、10-25学分，面向全校大二以上学生滚动招生；
② 联合知名企业共建“智能制造现代产业学院”，企业一线师傅常驻，实行“顶岗实践+师徒带教+产线考核”；
③ 打通机制、机电、智能制造等专业壁垒，实现“招生-培养-就业”一体化大数据管理，打造应用型高校新工科样板。
一个半小时的报告，胡明教授用“三问三答”唤醒理念，用“四个新”给出路径，更用“可落地的代码、可触摸的样机、可签约的项目”让听讲座的老师们真切感到：新工科不是口号，而是每门课程、每个实验、每位师生的“升级包”。
