为深入推进基于OBE理念的课程教学改革，进一步规范课程考核资料归档管理，2026年9月24日，机械工程学院组织开展了基于OBE理念的课程考核归档专题分享会。学院三位教师分别围绕理论必修考试课、理论必修考查课、实践必修课的教学过程改革与资料存档进行了经验分享，全院专任教师参加交流学习。
孙陆陆老师首先以理论必修考查课为例，分享了课程教学过程设计与考核存档方面的心得。他围绕考查课考核方式灵活、教学过程分项设计多的特点，重点讲解了课程考核方案编制、成绩构成项目与评分标准设计，以及过程性评价材料如何完整留痕、可追溯。结合教学大纲、教学日历与课程考核方案三者的对应关系，他梳理出“大纲定目标—方案定权重—过程留证据”的存档逻辑，为理论考查类课程的规范存档提供了清晰的操作路径，确保各考核项目与课程目标、毕业要求形成闭环对应。
随后，陈杨老师针对理论考试类课程进行了经验介绍，从教学过程的关键环节设计到试卷准备的全过程，逐一进行了分享。她特别提醒，授课过程中要做到有设计、有记录，确保考试类课程存档材料的齐全性、规范性与逻辑一致性。课程存档应重点做好“命题—考试—阅卷—分析—改进”全链条材料的闭环管理，做到每一项考核数据都可核查、可溯源，使课程目标达成情况的评价有据可依。
最后，谢成豪老师以所授《工业机器人编程与操作综合实训》课程为例，详细介绍了实践课的存档要求与具体做法。谢老师首先进行自我剖析，以诙谐幽默的语言阐述了课程资料存档改革的必要性，并深入思考了新版课程存档资料“为什么改、改什么、怎么改”三个层面的问题。他以OBE理念为指引，结合实训课程操作性强、过程性材料多的特点，重点分享了实践课存档的“三个关键点”：一是实训任务书与课程目标的对应设计，二是学生操作过程与实训报告的完整留痕，三是评分标准与达成度评价的量化依据。重点强调要将教学设计改革与规范存档相结合，形成“实施—评价—分析—改进”的育人闭环。
本次分享会内容务实、针对性强，既有方法梳理，又有课程实例。通过交流，与会教师进一步明确了课程考核资料存档的标准与流程，为规范教学文档管理、提升教学质量提供了有力指导，也为学院深入推进OBE理念下的课程教学改革凝聚了共识。
