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为扎实推进“大科精神”建设，强化“PEIM”教育的办学特色，深化专业内涵建设，全面提升专业人才培养质量，现对2021版本科专业人才培养方案制订工作提出以下原则意见。

一、指导思想

深入贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》等文件精神，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育。以本科专业类质量国家标准和专业评估认证标准等为依据，以促进学生全面发展为中心，以强化产出导向为指引，强调错位发展，突出专业特色，优化课程设置，改革教学内容，创新人才培养模式，增加学生课程学习的选择性，培养具有社会责任感、综合素养较高、专业理论扎实、专业技能优秀、具有创新精神，德智体美劳全面发展的应用型专门人才。

二、基本原则

1、坚持立德树人，发扬大科精神

坚持立德树人的教育理念和教育根本，把德育放在首要位置。发扬“大科精神”，以课程思政为抓手，构建思政育人、文化育人、专业育人、实践育人“四位一体”的德育体系，做好学生思想引领和社会主义核心价值观的塑造，实现全过程、全方位育人。

2、坚持学生中心，实施素质教育

以学生发展为中心，构建德智体美劳全面发展人才培养体系。踏实推进教学改革，培育学生探索精神。关注学生身心健康，促进学生体质增强，提高学生审美素养。加强劳动教育，将劳育融入课堂教学和社会实践活动中，引导学生形成热爱劳动、爱岗敬业的意识。加强学生军事素养教育，增强学生爱国爱党情怀。

3、坚持服务需求，强化产出导向

立足大连，服务辽宁。在充分调研本地区行业、企业、用人单位人才需求的基础上，确定专业人才培养目标。跟踪行业发展趋势，将新理论、新技术、新工具、新产品、新应用引入人才培养过程。充分凝练专业特色，构建符合社会需求和学校特色的，知识、能力、素质结构科学合理的应用型人才培养体系。

       4、坚持能力培养，构建模块体系

做好课程体系建设与创新，按照模块化课程体系构建思路，理顺通识教育课程、学科基础课程、专业课程、双创课程、学生选（自）修课程的相互关系。开展课程模块化和课程群建设，推动混合式教学改革，提升教学实效，强化学生自主学习能力、专业能力和综合素质培养。

5、坚持产教融合，深化“PEIM”教育

将“PEIM”教育理念贯穿人才培养方案制订全过程。以校企合作为推进教育供给侧结构性改革的重要抓手，吸纳行业企业人员参与人才培养方案制订。以培养学生应用能力为目标，构建课内实践与集中实践、校内实践与企业实践、课内实践与课外实践相结合的实践教学体系。鼓励条件成熟的专业开展3+1 模式和分方向、分模块培养。

 6、突出创新特色，加强个性培养

将素质教育纳入人才培养方案中，贯穿人才培养全过程；加强学生创新创业能力培养，注重专业知识和创新创业能力的结合；扩大学生学习自主权、选择权，鼓励学生跨学科、跨专业学习；鼓励学生通过参加社会实践、科学研究、创新创业、竞赛活动等获取学分。

三、培养方案总体架构

培养方案的总体框架结构由以德育为先的素质培养体系、以能力为要的实践教学体系、以应用为本的理论课程体系三部分构成。

（一）理论课程体系

各专业要以通识教育、专业教育、双创教育“三教融合”为指导，构建理论课程体系：

1、通识课程平台

通识课程平台包括基础通识课程和交叉通识课程。由学校根据国家相关文件精神和学校培养目标定位，按照德智体美劳全面发展的原则统一设置。（具体见附件一）。

（1）基础通识课程

通识必修课程包括思政类、体育类、外语类、理工类和计算机类，旨在培养学生的价值观念、科学精神、批判意识和思维模式。

（2）交叉通识课程

通识选修课程包括人文社科类、自然科学类、美育类和创新创业类，旨在通过跨学科选修，优化学生知识结构，扩展学生知识面。要求学生最低选修6学分。其中，思政类2学分（至少从“四史”中选修1门课程），美育类2学分，工科学生至少选修2学分人文社科类课程，非工科学生至少选修2学分自然科学类课程。

2、专业课程平台

专业课程平台包括专业基础课程和专业课程。各专业可参照教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，结合本专业人才培养基本要求和专业人才培养定位进行设置。并依据专业核心能力培养要求，遴选6-8门专业核心课程。

（1）专业基础课程

专业基础课程着重于培养学生建立良好的专业知识基础，是为学生共性发展开设的基础性课程。原则上相同学科或相近专业大类的各专业，要设置专业类基础课程，该课程由专业建设指导委员会共同研究论证后确定。

（2）专业课程

专业课程是指为培养学生掌握必要的专业知识和专业技能、了解本专业的前沿技术和发展趋势、分析解决本专业范围内一般实际问题的能力而设置的课程。专业课的设置要规范，学时要适当；要确保专业培养基本要求，要加强课程之间的整合；在课程开设的顺序上，要遵循专业教育教学规律，循序渐进，体现课程之间的衔接支撑，有利于学生专业知识和能力结构的构建。

3、双创课程平台

为加强学生创新精神、创业意识和能力的培养，学校面向全体本科学生开设《创新教育方法》、《创业基础》2门双创基础必修课程。

各专业应根据专业人才培养定位和创新创业教育目标要求，将创新创业融入专业教育，注重创新创业专业知识和技能培养。
（二）实践教学体系

各专业要依据应用型本科教育特征，构建基本技能训练、专业综合训练、专业实战训练“三层次”实践教学体系：

1、基本技能训练

基本技能训练主要指操作训练、单独开设的实验课程和与单一课程相关联的课程设计等，旨在强化学生对理论知识的深入理解，掌握本专业实验（实践）的基本技能，建议开始在1-4学期。

2、专业综合训练

专业综合训练主要指与多门课程相关联的综合课程设计、贯穿专业课程体系的综合实训等，旨在强化多学科、多课程知识的集成性、综合性应用，建议开设在4-7学期。

3、专业实战训练

专业实战训练主要指在企业平台、校外实践教学基地、校企共建校内实践基地、竞赛平台实施，通过企业项目实践、企业实习、毕业设计（论文）等环节，了解实际环境与从业要求，完成从业能力的系统训练。

（三）素质培养体系

将素质教育纳入人才培养方案，建立以德育为先的素质培养体系，主要包括课内素质教育和课外素质教育两种类型。

课内素质教育以必修课为主，如表1所示，学生应获得6学分。

表1 课内素质教学课程

课外素质教育以学生自选为主，各专业要通过社会实践、科研活动、文体比赛、职业技能等活动培养学生的综合素质；每名学生至少应获得10学分方可毕业，其中包括劳动教育1学分，社会实践2学分，各项目学分及认定部门如表2所示。

表2 课外素质教育项目

四、培养方案基本要求

1、学制与学习年限

基本学制为4年，学习年限为3—7年。

2、总学分及实践比例要求

工学类专业原则上应控制在175学分以内；管理学类、文学类、法学类、艺术类专业控制在165学分以内。

3.课内学时要求

（1）四年制本科专业课内总学时原则上控制在2300学时以内；

（2）课内总学时的计算不包含集中实践环节及素质教育部分。

4.课程学分计算

（1）理论教学（含课内实践）课程，原则上每16学时计1学分；

（2）形势与政策（含课内实践）课程、军事理论课：每32学时计1学分；  

（3）体育（含课外活动）课程：144学时计4学分；

（4）独立开设的实验课程：每24学时计1学分；

（5）集中开设的独立实践课程：每教学周计1学分；

（6）学分最小单位为0.5学分。

（7）入学与国防教育（军训）2周计1学分；

                                                                                                                                                     大连科技学院

                                                                                                                                                  2021年3月19日