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疫情期间来自无线电波的知识传递——《现代移动通信系统》线上教学典型案例

教师简介：

刘江宁-电气工程学院通信工程教研室专职教师，副教授。主要研究方向为移动通信技术、无线局域网络技术。5G移动网络运维职业技能培训专家。辽宁省普通高校本科专业-电子信息类专业评估专家。校级一流课程负责人。

                                                         

 

 

一、课程设计

1、教学模式：视频学习和任务驱动相结合的翻转课堂。

 

 

图1 基于视频学习和任务驱动相结合的翻转课堂教学模式

具体实施要点：（1）教师课前制定学习任务清单，学生针对任务进行视频学习；（2）教师课上进行课堂翻转-即加强对学生创新意识的培养，师生针对本节课要点进行更深入探究，总结构建知识体系，随堂测试及时反馈当节课学习情况。

2、线上课程资料：教师自录视频36个，视频累积时长达15余小时，课件、辅助学习资料文本等文档13份，线上章节测验21份，题库题量达214题，试卷库10套，创建线上作业136题，课程思政教学设计6个。

图2 线上资源基础统计数据

3、课程学习任务：每节课都设置有各种形式的任务点，比如：视频、文档、测试等。

                                                       图3 课程任务点数量图示             图4 课程任务点类型分布图示

 

图5 章节测试题图示

 

二、课程实施

1、教师课前布置学习任务清单，将课程的能力目标转换成典型的工作任务来确定课程学习任务，要求学生带着任务和问题看教师录制的视频，调动学习的主动性。

2、课堂上教师通过即时测验、头脑风暴、思维导图等形式检测学生的课前自主学习效果，完成翻转过程。同时注意思政内容的融入，例如：5G中国的发展，领先全球。以此激发学生学习移动通信技术的积极性。每节课都配有相应的测试题，可以有助于课程过程性考核。学习通线上教学平台可以实时评阅学生的测试情况，针对错误率较高的测试题对应的知识点，教师可以及时当节课进行重点强化讲授。

 

                                               图6 教师腾讯会议授课                 图7 随堂测试题分值统计情况图示

 
3、教师在翻转课堂的授课过程中，可根据知识点内容，进行启发引导，以此促进学生对知识的理解与升华。此环节利用线上教学平台提供的活动选项进行，例如：选人、抢答、主题讨论。针对重点教学章节，配有相应的实验仿真以此验证理论的正确性。

                                                       图8 课堂互动情况示意图                     图9 模拟仿真系统实验资料

4、课后教师利用多种聊天工具，对于学生学习中的问题予以进一步指导帮助。

 

图10 学习通线上师生互动情况图示

             

  三、效果与反思

1、通过各种新颖的线上教学互动环节，增加了学生参与学习的兴趣。

2、精准有效的学习通后台监测数据，可以有助于教师有针对性地对每名学生的学习状况实时跟踪监控，及时督促学生保持良好的学习状态。

3、学习通里对应课程的学习资料，充分保证了学生可以反复下载观看学习，提供了有利的课程学习支持。

4、课程设计保证理论和相应实验前后连贯一致对应，加深学生对理论知识的深刻认知。