一、修订背景及原则

2025版人才培养方案首轮编制完成并初步落地后，结合本科教育教学审核评估专家反馈意见及新时代人工智能与数字素养教育改革最新部署，立足行业发展新态势和人才培养新要求，为进一步夯实育人基础、补齐培养短板、凸显时代特色，决定对2026版人才培养方案进行局部修订完善。本次修订坚持“稳中求进、问题导向、对标提质、分类施策”原则，整体保持人才培养体系、学制学分、教学秩序稳定，聚焦校准培养定位、完善产出导向、赋能数字素养、深耕交叉复合、做实专劳融合五大核心任务，实现方案科学性、适配性、前瞻性全面提升。

二、修订内容

（一）校准培养目标定位，深化产教适配与特色办学

1.立足产教精准适配，优化培养目标定位

各专业需常态化开展区域产业、行业企业、岗位核心能力需求深度调研，紧扣学校办学定位与区域产业布局，精准锚定专业发展方向，科学修订人才培养目标，重点补充学生岗位适配能力、产业应用能力的培养表述，删减空泛同质化内容。

2.坚持错位特色发展，强化专业核心竞争力

各专业要坚持错位发展、特色办学理念，差异化凝练各专业核心特色，推动传统专业提质赋能、新增专业紧密对接区域主导产业，深化专业建设与地方产业、行业标准、岗位场景的全方位融合，全面提升专业办学适应性、市场核心竞争力与服务区域经济发展的能力。

（二）重塑OBE逻辑架构，夯实产出导向育人体系

各专业要严格构建“培养目标—毕业要求—课程目标”三级贯通的闭环支撑体系，细化可评价、可观测、可落地的毕业要求指标点。科学分解各课程育人目标，逐一厘清各门课程对毕业要求的支撑关系，杜绝支撑关系虚化、支撑力度不足、逻辑链条断裂等问题。全面优化教学设计，牢固树立学生中心、产出导向理念，推动教学设计从“知识讲授”向“能力产出”转变，切实提升人才培养的科学性与系统性。

（三）构建“1+N”通识AI课程体系，全面培育学生人工智能素养

学校统一构建全校贯通、标准统一、层次多元的“1+N”人工智能通识课程体系。各专业须设置1门《人工智能通识》公共必修课程，筑牢全体学生人工智能基础认知与数字化通用能力根基；统筹开设N门人工智能特色选修课程，丰富多元化数智课程供给，为学生个性化拓展、智能化能力提升提供课程支撑。通过“必修筑基、选修拓能”的一体化通识育人模式，系统培养学生人工智能思维、数字技术应用能力与智能场景适配能力，全面补齐各专业学生数字素养培育短板，提升学生适配数字经济发展与产业智能升级的综合核心素养。

（四）优化交叉课程设置，培育复合型应用人才

1.夯实多学科课程基底

各专业对照人才培养目标与岗位能力标准，原则上确定不少于2个主干支撑学科，依托主干学科搭建专业核心课程框架，梳理学科能力结合点，夯实复合型课程体系根基。对于确属单一主干学科的特殊专业，应充分论证其支撑合理性。

2.丰富跨学科课程供给

搭建模块化交叉选修平台，统筹开设不少于30门跨学科选修课程；明确培养要求，每个专业须至少修读1门跨学科选修课。

3.拓展微专业课程布局

支持各专业结合主干学科优势申报微专业，对接辽宁重点产业需求，建设急需紧缺、应用技能、交叉复合三类课程模块，供学有余力学生选修。

4.健全个性化选修课程体系

优化各专业人才培养方案学分结构，各专业选修课学分占比不少于15%，扩大学生自主选课空间。持续丰富公共选修课资源供给，补齐学生多元化发展支撑短板。

（五）深耕专业劳育融合，构建常态长效育人体系

1.深耕专劳融合赋能，提质专业劳育教学内涵

各专业需结合人才培养目标和行业岗位需求，遴选不少于3门实践课程，将劳动精神、工匠精神和岗位实操要求融入教学、实训、考核全过程，杜绝形式化劳动教育，提升劳育专业性与针对性。

2.构建阶梯育人模式，夯实分层分类劳育体系

依托现有实践课程实行分年级分层培养，大一、大二借助《工程训练》《认识实习》等课程夯实劳动认知与专业劳动素养；大三依托《生产实习》《课程设计》等课程锤炼专业实操技能；大四通过《毕业实习》等课程对接职业岗位能力需求开展岗位实战训练。同时结合不同专业特点差异化设置实践内容，解决劳育同质化、浅层化问题。

3.健全闭环长效机制，筑牢常态规范劳育保障

压实二级学院课程育人责任，抓实常态化专业劳动实践教学管理，推动劳动教育常态化、系统化落地，切实实现以劳树德、以劳增智、以劳强技的育人成效。

三、工作要求

1.本科专业人才培养方案是规范人才培养规格、保障教育教学质量的纲领性文件。各单位要提高思想认识，强化组织领导，严格执行“专业—学院—学校”三级审核管理制度，切实做好本次培养方案修订各项工作。

2.2026级所有本科招生专业须对照本文件要求修订现行人才培养方案，进一步提升方案的规范性与科学性。专升本专业及2025级本科专业参考执行。