大连科技学院2015年本科质量报告
来源：教务处 作者：教务处 发布日期：2016-11-23
本科教学质量报告
（2015年度）
二〇一六年十月
自2011年转设为独立设置的省属本科普通高等学校以来，大连科技学院走向崭新的发展阶段。
2015年，学校在董事会的正确领导下，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，认真贯彻党和国家的教育方针，依法办学，积极探索民办高等教育教学规律，树立“建设百年名校”的办学理念，以就业为导向，以建设走在同类院校前列的多科性工程类大学为目标，以学科、专业建设为龙头，以提高人才培养质量为核心，以建设一支师德高尚、业务精通、结构合理的教师队伍为重点，以全面协调可持续发展为根本要求，深化教学改革，加强教学内涵建设，加大经费投入，引进高水平的师资，加强专业实验室建设，校园二期工程教学楼和文体中心建成并投入使用，学校各项事业正蓬勃发展。
学校董事会始终把人才培养工作放在首位，坚持教学中心地位不动摇，坚持教学改革的核心地位不动摇，坚持教学基本建设的优先地位不动摇。每学年至少召开两次教学专题会议，研究讨论教学及管理建设的指导思想、政策、规划、重大改革举措等事项，解决教学工作中遇到的突出问题。建立了校领导联系教学单位制度，明确各位领导的联系单位，采取现场办公的形式，深入各教学单位，调查研究，掌握教学一线动态，及时解决出现的矛盾和问题。全校上下形成了关心教学、服务教学，急教学之所急、想教学之所想的良好风气，为全面提高人才培养质量奠定了坚实的基础。
学校以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，认真贯彻党和国家的教育方针，依法办学，积极探索民办高等教育教学规律。在董事会的领导下，坚持“以人为本、依法治校、质量立校、特色兴校、开放办学”的办学理念，以就业为导向，以建设走在同类院校前列的多科性工程类大学为目标，以学科、专业建设为龙头，以提高人才培养质量为核心，以建设一支师德高尚、业务精通、结构合理的教师队伍为重点，以全面协调可持续发展为根本要求，注重因材施教，努力促进学生在理论知识、专业技术、实践能力、社会适应能力等方面全面成长。
立足大连，服务辽宁，面向全国。致力于把学校建设成为有根植地方的学科生命，有追求进步的学习精神，有诚信为民的多科性、教学型本科高等院校，培养适应地方经济和社会发展的高素质应用型人才。
3、人才培养目标
学校以“全面培养和造就思想过硬、作风扎实、学识广博、有创新精神和实践能力的应用型、技术型人才”为目标，不断深化教育教学改革，踏实做好分层次教学、分模块培养，科学完善应用型人才培养模式。积极开展国际交流和校企合作，努力构建具有自身特色的应用型人才培养体系。
学校设有30个本科专业，涉及工学、管理学、文学、法学、艺术学等五大学科门类。2015年，我校在全国21个省（市、区）共招生3400人，其中普通本科2700人，中职升本200人，高职专科500人，考生报考率较往年大幅提升。2015年我校在辽宁、浙江、内蒙古、山东、广西和四川等省份列入本科第二批次招生；在三批次招生的河北和黑龙江两个省份的考生录取最低分超过或接近该省的二批本科控制线，新生生源质量大幅提高。
学校投资人热爱教育公益事业，一心想为社会办一所好大学，逐年加大资金投入，加大高层次教师的引进，办学条件日臻完善。
（1）基本情况
学校紧紧抓住引进、培养、使用师资队伍建设的三个环节，不断加强师资队伍建设，取得了很大成绩。制定并实施教师引进和培养的一系列管理制度和措施，建立了科学的选人、用人机制，为加快学校师资队伍建设奠定了基础。教师总量有大幅度增加，师资队伍结构进一步优化。学校本科教育现有教师539人，其中专职专任教师515人，外聘教师24人，生师比为17.5:1。专职专任教师中具有硕士学位的教师404人；具有博士学位的教师44人，占8.5%，副高级以上技术职务教师占30%，教授39人，占7.5%，硕士以上学位教师占78%，已形成了一支相对稳定的、水平较高的专职专任教师队伍。
（2）保障措施
1）提高思想认识，全面实施人才强院战略
牢固树立学校出名靠教师，靠大师的理念。认真贯彻《国家中长期人才发展规划纲要》，把教师队伍建设作为战略任务，把青年教师的培养作为战略重点，坚持政治素质和业务素质一起抓，学术带头人和管理带头人一起抓。
2）加大人才特别是高水平人才的引进和支持力度，优化和提高师资队伍的结构与质量
第一，科学制定人才引进计划，引进高水平人才在数量和质量上要有大幅提高，畅通高层次人才引进“绿色通道”，对特殊优秀人才引进要打破常规，不拘一格。
第二，坚持“公开、平等、竞争、择优”的聘用原则，严把专任教师引进关。按照德才兼备的标准，采用面试加试讲相结合的方法考核，严格选拔人才，择优聘用。
第三，严格选聘条件，切实加强外聘教师的管理，保证外聘教师的授课质量。我校引进的外聘教师均属各大学、学校的教学骨干，理论基础扎实，教学经验丰富，教学效果良好；或是企事业单位的技术、管理骨干，有比较丰富的实践经验，懂得职业岗位的实际需要，并有一定的教学经验，经试讲后择优聘用。
3）多措并举，踏实做好教师培养工作，师资队伍的整体素质明显提高
第一，对新引进的教师严格进行教师岗前培训，考试合格后才可上讲台授课。
第二，每学年开展青年教师优秀一堂课和教学优秀奖评选。
第三，聘请校外知名教授为我校客座教授，定期为我校教师做学术讲座。
第四，积极鼓励年轻教师攻读博士学位，目前有21人在职攻读博士学位。
第五，继续推行青年教师导师制度，围绕提升青年教师的教学、科研能力，强化资深教授和老教师等培养青年教师的责任。
4）加强教师职业道德建设，进一步增强思想政治工作的针对性和实效性
引导教师树立正确的思想道德观念，不断提高业务素质，爱岗敬业、严谨治学、教书育人、为人师表，发扬科学精神，恪守学术道德。通过开展教师“创先争优”、评选“优秀教师”、“青年教师教学优秀奖”、“教学质量奖”等表彰和奖励活动，建立健全引导教师积极向上，努力工作的奖惩机制，促进教师职业道德建设。并采取综合措施，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）的首要内容，建立长效机制，形成良好学术风气。
5）以人为本，努力营造良好用人环境
树立“人人可以成才”的理念，营造竞相成才的氛围。要充分认识人才资源的基础性、战略性、决定性作用，不断强化服务意识，切实转变工作作风，关心、理解、支持和尊重教师，全心全意为教师、教学和科研服务，真正做到感情留人、待遇留人、政策留人、事业留人，营造教书光荣、创造伟大、知识崇高、人才宝贵的良好环境，努力把我院建设成为优秀人才集聚发展的高地、施展才智的舞台、建功立业的沃土。
6）实施国际学术交流计划
鼓励和支持院（部）、教师开展国际科研合作，发展国际合作项目，开拓教师的视野，活跃学校的学术氛围。定期聘请大师级专家来校讲学，推进高水平的合作研究。通过设立青年教师基金，资助青年教师出国研修、合作科研和参与国际学术交流，紧密跟踪国际学术前沿。
（1）基础设施
学校校园现占地36.6万平方米，其中一期校园占地面积12.8万平方米、二期校园占地面积23.8万平方米。
教学与行政用房14.72万平方米，生均教学行政用房面积14.05平方米，图书馆13764平方米，实验实习场所面积53208平方米，生均实验室面积5.08平方米。
学校室外运动场所3.9万平方米，其中：塑胶篮球场16块、塑胶排球场2块、塑胶网球场2块、400米塑胶田径场（人造草皮足球场）1块；室内体育馆1处，建筑面积3996平方米。
校园网配置CISCO 6509核心交换机两台，千兆光纤连接楼宇，百兆到端口。网络接入信息点5184个，实现校园建筑设施全覆盖。校园网络出口带宽1600兆，其中中国电信300兆、中国联通200兆、中国教育和科研计算机网100兆，校园无线网专用（中国电信）出口1000兆。校园网安装各类服务器数十台，设有各类校园网站22个，完善了校园手机一卡通系统，为校园信息化服务和管理提供了平台。
（2）教学设施
学校现有各类教室276间，其中教学计算机房17个、语音室11个、多媒体教室79个。经整合和新建后，共有各类教学实验室35个（公共实验室17个、专业实验室8个）。
（3）图书资料
2013年9月，我校新图书馆建成并投入使用。新图书馆在藏书结构、数字化程度和服务方式等方面为教学科研提供了更有效的保障。
图书馆建筑面积13764平方米，现有纸质馆藏图书71万册，生均67.6册，纸质中文期刊424种、电子图书数24131册、电子期刊数8342种。采用汇文5.0图书数字管理系统，采取收藏、借书、阅览、管理合一的服务模式，设有四层开放式阅览室，提供阅览座位大约2000个。
拥有“万方数据”、“超星汇雅电子书”、“中国知网学术期刊网络出版总库”、“中国知网优秀硕士学位论文全文数据库”等国内重要数据库。目前已基本形成了以工业技术等专业类为主体、兼有人文、历史、经济、自然科学等多种类型、多种载体的馆藏文献体系。
（4）教学经费
根据学校发展规划及年度财务预算和教学运行的实际需要，为了提高教学质量，满足专业建设需求，学校在加大对教学仪器设备投入的同时，保证教学运行的投入。2015年本科教学经费共投入1577.02万元，生均教学日常运行支出1501.64元；现有教学仪器设备总值5817.6万元，生均0.617万元，2015年新增1021.6万元。
学校在专业建设方面从全局出发，统筹规划，坚持以需求为前提，质量为核心，努力做到规模、结构、质量、效益相统一。按照合理布局，优化发展的原则，依托专业优势，不断加强特色专业建设和新兴交叉专业建设。
（1）专业结构与布局逐步完善
截止2015年底，学校本科专业为30个，从专业结构上看，已经形成了较为合理的以工学为主，管理学、文学、法学和艺术学相互支撑、协调发展的多学科专业体系。我校在专业设置和布局方面本着以下原则：
第一，适应区域经济发展，满足社会需求。我校充分发挥民办院校在专业设置上灵活快捷的特点，本着对区域经济服务的目的，优先发展辽宁、大连主导产业相关的应用型本科专业，逐步形成与地方支柱产业发展相适应的专业格局，构建科学合理、具有特色的学科专业体系。
第二，专业之间互为支撑，资源共享。2015年，我校以工业设计、产品设计和计算机科学与技术专业为基础，增设了视觉传达艺术设计一个高职专业；为突出轨道交通人才培养，立足轨道交通服务于大连交通业，学校把交通运输、交通工程、轨道交通信号与控制、机械电子工程、通信工程、自动化和工业设计七个专业整合，搭建校企共用、校企资源共享的实践教学平台，建设以轨道交通行业为背景的交通大类的专业集群。
（2）针对不同的专业特色，培养应用型专门人才
学校以着力培养基础扎实、动手能力强、适应面宽的应用型人才为目标，结合学科专业特点和人才培养优势，不断加强专业特色建设，以增强专业发展的生命力。
第一，校企合作，培养IT类专门人才。积极开展校企合作，通过校企合作搭建教学与科研平台，构建适应企业发展需求的应用型、创新型IT人才输送渠道，为培养IT类实用人才做贡献。
第二，校厂合作，培养工程应用型人才。通过开展“校中厂”和“厂中校”等多种形式的校厂合作，加强学生工程能力的培养，培养工程应用型人才。把学生派往校厂合作的工程训练基地，为生产一线培养工程技术应用型人才；坚持学历证书与职业资格相融通，培养工程应用型人才。2015年，学校参加大连机床集团培训中心培训的学生共有108人，理论和操作考试通过率为94%；参加大连方正职业培训学校培训的学生共有63人，理论和操作考试通过率为100%。
（3）专业综合评价和新设专业评估取得可喜成绩
学校专业建设成效明显，人才培养质量不断提高。各专业制定了详细的专业建设方案和专业建设的具体措施，促进专业结构调整和优化。
2015年，学校交通运输、信息管理与信息系统、物流管理、动画、产品设计5个专业综合评价取得可喜成绩，得分与往年相比有很大突破，最高得分为79分，最低得分为67分。其中，产品设计专业，全省共13所本科院校参评，在评价指标体系相同的情况下，取得了第三名的好成绩。
2、课程建设
学校高度重视课程建设工作，不断深化课程体系改革，通过加强课程建设和教师队伍建设，使教学质量不断提高。
（1）修订课程建设管理办法，开展课程建设立项工作
为规范课程建设和管理工作，我校重新修订了《大连科技学院课程建设规划》和《大连科技学院课程建设管理办法》，并开展了精品资源共享课建设项目立项工作，经专家评审，学校通过《现代工程图学》等6门2015年度精品资源共享课并正式立项建设。
（2）加强教学团队建设，开展教学优秀奖评选活动
学校高度重视教师队伍建设，为促进教学研讨和教学经验交流，我校制定了《大连科技学院教学团队建设与管理办法（试行）》，为学校教学团队的建设打下了良好基础。此外，为进一步调动教师教学工作积极性，提高教学质量，我校制定了《大连科技学院教学优秀奖评选办法》，并组织开展了2015年教学优秀奖评选活动，授予10名教师2015年度教学优秀奖并进行表彰。这批教师凭借良好的教研实力带动全体教师不断提高教学水平，从而带动我校教学水平和教学质量的整体提升。
（3）教材建设
根据学校制定的《大连科技学院教材工作条例》，更新观念，深化改革突出重点，保证质量扩大品种，加强配套教材选用管理，保证高质量教材进入课堂。优先选用国家级规划教材、国家和省部获奖教材、近三年内出版的教材、适合教学课程特点、同行公认及适应我校学生能力培养的优秀教材。2015年共选用规划教材184部，累计公开出版教材15部，并已经投入学校开始使用。为进一步推进教材建设，学校组织各院（部）根据专业、课程、教学改革等实际情况，制定了教材建设规划，完善教材建设工作措施，明确了各阶段教材建设的目标。2016年争取参加省级以上“十一五”规划教材的编写。
学校将致力于内涵建设，表现在教材建设方面，不仅重视教材数量，更加重视教材质量。争取在未来五年中参加省级以上“十一五”规划教材的主编及编写工作。
3、实验实践教学
（1）实践教学与实验室
实践教学是高等院校教育教学工作的重要组成部分，开展实践教学、培养学生实践能力和创新精神，是提高教学质量、培养合格本科人才的重要途径，是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁。学校以培养满足社会发展需要的、高素质的本科应用型人才为培养目标，确定了实践教学在人才培养过程中具有核心地位和关键作用，并将实践教学和学生能力培养作为我校教学的重点。
1）为强化学生的实践创新能力，2015年学校多方筹集资金，继续加强实践教学设施的建设。2015年共投入实习经费163万元，生均本科实习经费173.0元/生；共投入实验经费35万元，生均本科实验经费37.1元/生。
2）在培养方案的制订过程中保证实践学分的比例，目前工学学科实践学分占总学分的27%；管理学学科实践学分占总学分的24%；文学学科实践学分占总学分的24%；艺术学学科实践学分占总学分的30%；法学学科（社会工作专业）实践学分占总学分的28%。2015年根据教学执行计划应开设的实验课程全部开设，实验开出率100%。
3）为提高我校职业技能培训和创业培训能力，2015年参加了“大连市政府补贴创新、创业培训定点机构”投标工作，并中标，获得数控车工、加工中心、操作工、汽车修理等15个项目的培训资格，为在校生考取职业技能证书提供了便利。
4）为提高我校学生的实践动手能力，2015年学校组织在校生参加大连市政府补贴项目培训，继续与大连机床厂、大连方正职业培训学校、大连职业学院建立了良好合作培训关系，共同对学生进行职业技能培训。我校机械设计制造及其自动化、机电工程、汽车工程、电气工程及自动化、自动化、通信工程等专业的750名学生参加了培训。通过培训学生考取了相关的职业技能证书，具备了相关专业中级技术能力，为其增加了就业砝码。
5）目前学校共有47个实验室,一个工程训练中心。为了适应新的学科需要，2015年新建了物联网实验室、液压实验室、机电一体化实验室、微处理器专用机房、Android专业机房、管理学院专业机房等3个实验室，3个专业机房、新建1个语音室。2015年新投入教学科研设备1021.6万元，设备总值达到5817.6万元。实验室面积12477m2。
为使实验室管理制度健全化、规范化，编制了《大连科技学院实验室工作条例》、《大连科技学院实验教学管理规程》、《大连科技学院教学实验室开放管理制度》等。为迎接教育部评估，各学院根据专业发展做出了实验室2016-2018三年建设规划，为学校“十三五”实验室建设与发展提供了科学依据。
学校与沈阳铁路局大连电务段校企共建“轨道交通信号与控制实验实训中心”，室外160米线路铺设与信号设备安装已完成、控制室调试已接近尾声，铁道通信、信号、车载器材与设备展厅已装修完毕，预计2016年9月将全面投入使用。它将成为目前东北地区本科院校中规模最大，功能最齐全的轨道交通信号与控制实验中心。该基地的建成为我校相关铁路专业学生搭建了校内实验实训平台，同时也为电务段职工培训建立了场地。我校以此基地建设为契机，促进校企的深度合作，共同发展，并在产学研结合上取得突破，更好为地方经济建设服务，培养更多更好的应用型人才，进一步提升我院在社会上的影响与知名度。
（2）实习基地建设
我校注重培养学生的实践动手能力和创新能力，积极探索校外实习实训基地建设之路，形成了以校企合作为主的实习实训基地建设模式。为规范管理实习实训基地建设，制定了相关管理制度，实行校、二级学院两级管理，以二级学院管理为主。教务处作为职能部门对全校实习实训基地建设及教学安排进行协调，负责监督实践教学运行管理、实习实训基地建设经费管理。二级学院负责实践教学环节的落实、基地的建设、实践教学内容的计划、开展和总结。
目前，我校已有校外实习基地73个。2015年学校与中国北车集团大连机车车辆有限责任公司、大连大东汽车服务有限公司、大连市高技能人才公共实训中心、沈阳市和平区律动公益社会工作服务中心、等多家单位建立了校外实习基地，签订了实习基地协议，满足了认识实习、生产实习、专业实习和毕业实习等教学活动的需求。实习实训基地运行稳定，开展实践教学效果良好。
（3）教学科研仪器设备情况
2015年新投入教学科研设备1021.6万元，设备总值达到5817.6万元，生均教学科研仪器设备值达到6170元。
（1）不断创新教学管理模式与方法。
我校积极探索创新型的教学管理模式，建立了适合应用型人才培养的教学管理模式。通过明晰课程管理制度，明确了本科教学任务安排流程，加强了对公共选修课的监管，提高公选课上课质量；严格执行教学调、代课制度，对各院(部)调、代课情况进行校内公示，维护教学工作的严肃性；建立日常教学运行保障机制，实行课堂教学纪律检查值班制度，公布教学服务电话，并通过专项和随机相结合的检查方式，及时发现并解决教学运行过程中出现的问题，保障教学正常运行。
（2）严格执行成绩考核和考试管理工作制度，严肃考风考纪。
我校在考试内容上注重对能力的考察，提倡技能考核为主、理论考核为辅，形式上注重教考分离；完善了考试违规处理机制，对考试过程中学生违纪和教师监考失职行为进行快速处理，严肃了考风考纪，营造了更加公平、公正的考试环境，促进了考风和学风建设，取得了明显的效果。
（3）优化教学管理队伍，保障教学管理效果。
近年来，我校着力培养教学管理专门人才，并积极吸纳高素质研究生人才充实教学管理队伍，为我校的教学管理岗位注入新鲜血液，增强队伍的工作效率。同时，注重加强在职教学管理人员的业务培训，提高工作能力和管理水平，提升了岗位责任意识和服务质量。
（4）完善教学二级管理制度，规范教学管理工作。
在成绩管理、考务管理、课务管理、实践教学管理等各个方面，学校制定了优化教学的二级管理制度，通过上报→审核→反馈→归档一系列过程，层层把关，严格管理，及时反馈，落实到位，使教学管理工作更加规范化、系统化。
我校坚持每年暑假开学前，组织召开中层以上干部研讨会，针对教学改革和人才培养等问题进行集中学习和讨论，研究新学年的工作思路，统一思想，提高认识，明确教学改革的思路和方向，全面推进以学生为主体的、以培养应用型人才为目标的教学模式改革。
（1）学校加强对教育教学改革项目的过程管理
学校以项目为依托，以质量提升为出发点和落脚点，对教改项目进行专项管理、专项投入、专项建设。修订了《大连科技学院教学改革研究项目与经费管理办法》，进一步加强了对教改项目的指导和规范，严格按照教改项目的评审要求、中期检查、结题验收的标准实施，保证了教改项目的落实。对有明确的教学改革观念、实施方案并能取得预期实践效果的项目，给予政策和资金上的支持，极大地调动了广大教师参与教学研究与实践的积极性，推动了人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面的改革与实践，促进了教学质量的提高。
为进一步加强对教改项目的监督、管理和指导，学校对2014年教改项目进行了中期检查。本次检查包含31个项目，涉及课程应用研究、教育策略研究、培养模式研究、教学质量评价体系研究等多个方面。根据我校高等教育教学改革项目中期检查工作要求，经过评审，6项省级教改项目全部通过；25项校级教改项目中，22项顺利通过，2项未通过，1项撤销。中期检查达到了加强项目监督与管理，掌握项目进展情况，促进项目深入研究的效果。学校努力从多角度、多层次对教育教学活动不断地进行改进和改革，在不断地改革实践中取得更多成果。
（3）注重教育教学改革项目成果的应用及推广
学校高度重视教改项目的成果推广工作。2014年教改项目总计31项，多数项目在中期检查时已经形成了丰富了研究成果，如管理工程学院对老年服务管理人才培养模式的研究和信息科学学院对‘五点二线双循环’实践教学体系的研究等等。学校鼓励各项目组继续深入研究并将前期研究成果应用于实践教学中，同时继续加强对教改项目的跟踪管理，全力支持项目的研究与实践，促进项目成果的应用和推广，为2014年教改项目的顺利结题做好充分准备。
2、创新人才培养模式
2015年，学校坚持以培养“应用型技术人才”为目标，在教学上尊重学生个人的选择，关注学生不同特点和个性差异，注重开发每一个学生的优势潜能，实施因材施教，推进分层次教学，促进学生个性化发展。
（1）针对社会需求和人才培养目标修订人才培养方案
2015年，学校发展进入快车道，人才培养目标随着社会发展需求的变化以及区域经济的发展特点而进行调整，确立了应用型人才培养目标。在这一办学理念的指导下，经过充分的调研和论证，各专业根据专业特点和要求，积极拓展专业人才培养口径，在夯实专业知识基础上，不断提升学生的科学素养和人文素养，构建出“公共基础课程、素质教育课程、专业课程、自选课程、实践课程”五大模块的课程体系，注重学生科技创新和实践能力的培养，提高实践教学学分比例，增加了科技创新学分和公共艺术课程学分，使我校培养应用型人才的特点体现得更加充分，更加鲜明。
（2）分层次教学，分模块培养
学校根据学生国内考研、出国留学、就业等不同发展要求，构建了多层次培养模式。对于学习成绩优异、基础知识强、有意愿考研的学生制订适合进一步深造的人才培养计划，组建高等数学、外语、专业课强化班，加强理论课教学和考研指导。对于外语基础好，有出国愿望的学生，制订以提高外语应用能力为目标的培养计划，加强英语能力培养和留学指导。中升本的学生，针对他们理论基础差的实际，按照“学得会、用得上”的原则，单独设置课程和制订大纲，加强应用能力培养。对于想尽早就业的学生，积极创造条件开拓校企合作培训项目，将实践教学环节放到企业进行，结合实际工作岗位要求，有针对性地培养实际工作能力。
（3）复合型人才培养模式改革
探索复合型人才培养途径,是我校多年坚持的人才培养模式改革方向。现代各行各业，所需要的专业知识都不是一个专业所能满足的，必须具有复合型知识和能力，才能在企业中更好地发展。我校坚持探索专业复加型的人才培养模式，先后试办了社会工作+日语、软件工程（金融）等专业。通过学科的交叉和专业的互补，使学生的知识结构和能力结构发生了本质的变化，综合能力和就业竞争力大为增强。
（4）深化校企合作培养应用型技术人才
通过开展“校中厂”和“厂中校”等多种形式的校企合作，加强学生工程能力的培养，培养工程应用型人才。坚持学历证书与职业资格相融通，把学生派往校企合作的工程训练基地，为生产一线培养工程技术应用型人才。积极参与大连市政府补贴培训项目，先后与大连机床集团培训中心、大连方正职业培训学校建立合作培训关系，参加大连市政府补贴的“维修电工、加工中心操作工和钳工”培训项目，并参加职业资格认证考核取得证书。
我校对教学质量监控与保障工作一直非常重视，工作扎实有效，也是我校教学管理的一个特色。学校在继续坚持执行“双闭环”教学质量监控系统（辽宁省教学成果三等奖）的同时，2015年，对质量监控体系进行改革，实行校、院（部）两级质量监控体系，工作重心下移，校、院（部）工作侧重点不同，充分发挥院（部）在质量监控方面的主体作用，提高管理的直接性和实效性，收到良好效果。
教学质量监控体系是教学质量保障的核心。在学校教学质量管理工作领导小组的领导下，进一步完善了教学质量监控、教学质量评价和教学信息反馈组成的监控系统，其结构如图1所示，三者互为支撑、相互配合、信息数据共享，形成了监控全面、反馈及时、评价科学的运行机制，有效地保障了教学质量的不断提高。
|
教学信息反馈系统 |
|
教学信息通报
|
|
学生反馈
|
|
领导反馈
|
|
督导反馈
|
|
教学例会
|
|
专业评价
|
|
课程评估
|
|
院教师教学质量评价
|
|
系教师教学质量评价
|
|
同行听课
|
|
学生评教
|
|
学生信息员
|
|
教学督导
|
|
领导干部听课
|
|
常规教学检查
|
|
教学质量评价系统
|
|
教学质量监控系统
|
|
教学质量监控体系
|
图1 教学质量监控体系结构图
因我校年轻教师较多，针对我校专任教师为主，建立了“定向课堂教学调研与随机课堂教学调研办法”，重点对象是讲师及讲师以下职称的教师，对进校任职2年以内的青年教师先行使用。课堂教学调研工作采取定向课堂调研和随机听课调研两种方式，定向课堂调研就是事先确定被调研的对象，并通知有关教师，然后去听课；随机课堂调研即在不事先通知的情况下，督导专家随机进入课堂听任何一位教师上课。学校督导委员会成立7个调研组，每组由3位专家组成，每学期定向调研30人左右。每组3位专家分别听被调研教师3次课，然后由3位专家汇总调研意见，分析总结被调研教师的教学水平、教学能力及胜任状况，并提出存在问题与需要改进和提高的方面，形成书面意见。促进青年教师教学水平提高，教学能力增强，尽快尽早地过好教学关，成为一名合格教师。
此外，我校已经开始了教务质量网络管理平台的建设。利用“互联网+”和目前移动互联网的风靡，将我校的教学监控与大数据链接，保障我校的教学秩序稳中求升。
为保证各质量监控体系运行有章可循，我校建立了完善的教学质量监控与保障的规章制度，使各系统运行职责分工明确，过程监控措施得力，标准操作性强，奖惩分明。三套系统的有效落实，保障了我校教学质量监控到位、信息反馈畅通、评价准确可信，有力地促进了教学质量和人才培养质量的不断提高。
上述教学质量监控体系构成了教学质量“双闭环”管理的运行机制，经过实践检验，效果良好，在原有的监控体系的基础上，根据学校发展和教学实际情况，有针对性地进行调整和完善，使之更加科学合理有效。
（1）教学质量监控综合控制见效环。
通过常规教学检查、领导干部听课、教学督导等管理制度的有效执行，学校教学质量监控及时、整改有效，构成了“双闭环”管理的“教学质量监控综合控制见效环”。
第一，坚持常规性教学检查常态化。学校为了进一步规范教学秩序，提高课堂教学质量，把常规性教学由阶段性重点检查转变为常态化检查，不仅坚持学期初、期中和期末的重点检查，还把常规教学检查贯穿学期的始末，从而保证了教学的规范化。除进行常规的教学运行、教学规范、实践教学等检查外，还重点对院（部）教学二级管理执行情况和毕业设计（论文）进行了检查，取得很好效果。2015年度，除了期初、中、末等阶段性教学检查外，组织常规教学检查149次。
第二，坚持听课制度。学校在坚持听课制度的同时，对听课也实行了二级管理。学校重点抓好领导干部听课，并对教学管理人员和教授委员会人员的听课情况进行管理；各系部重点抓好本单位内听课，听课结果直接用于本单位教师教学质量评价。通过听课，及时发现和解决教与学中存在的问题。2015年度，管理人员共听课374人次，各院（部）领导小组听课936人次，同行听课2370人次。
第三，坚持教学督导制度。学校在教学督导专家组的基础上，又成立了教授指导委员会，主要负责教学秩序、教学质量的督导检查。通过听课、参与教学活动、检查教案等形式，做到对教学全过程的督学、督管、督教。每月及时总结并提出建议或意见，对提高教学质量发挥了重要作用。
第四，坚持学生评教制度。每学期末都组织了学生对任课教师进行评价、打分、排序，并将评价结果反馈给院领导、教学单位和教师本人，同时作为教师年度考核依据之一。对评价结果差的教师，要求教学单位帮其提高或停课培训。2015年度，组织学生对全院专兼职教师进行了评价，优良率达98.67%，学生对教师的教学质量总体是满意的。
（2）教学质量监控即时改进见效环。
首先，从提高教学质量出发，通过学生信息员反馈、督导反馈，及时发现教学中出现的问题，然后，管理部门将这些问题及时批转到相关教学单位和部门；主管部门经调查、核实后，及时处理解决和整改提高。整个“闭环”过程无断点，而且快速有效。2015年度共处理有效教学反馈信息93条。
学校把对教师的教学工作质量评价工作下移到各教学单位。各教学单位参照学校的《大连科技学院教师教学工作质量评价办法》，结合本单位教学管理实际，制订了本单位的《教师教学工作质量评价办法》。学校在听课评价和学生评价方面给予数据支持，供各单位在评价过程中参考。各教学单位年终按照评价指标体系和权重，对本单位教师教学工作质量进行综合评价并排序。
2015-2016年度，大连科技学院学生处针对学校学生的学习满意度情况进行问卷调查，随机发放问卷600份，收回有效问卷580份，回收率达到了96.67%。
本次调查问卷内容一共包括专业知识、专业实践技能、校外实训实习、大学学习成绩及获奖、人文科学素养、分析和解决问题的能力、运用现代信息工具能力、团队协作能力、人际沟通能力、表达能力（书面及语言）、创新能力共11个子项目，学生对学习效果整体的满意度为90.24%。依据各子项目的得分，分数越高，学习效果满意度越高，具体如下：
学生学习效果调查表
序号 项目 得分
1 学生社会责任意识的培养 100
2 专业知识 90
3 专业实践技能 90
4 大学学习成绩及获奖 84.48
5 人文科学素养 84.48
6 分析和解决问题的能力 90
7 运用现代信息工具能力 90
8 团队协作能力 94.48
9 人际沟通能力 94.48
10 表达能力（书面及语言） 94.48
11 创新能力 90
专业知识、专业实践技能、校外实训实习、分析和解决问题的能力、运用现代信息工具能力、创新能力的满意度为90%。结合具体情况分析可以发现，我院大部分学生不会无故旷课，多数学生在上课期间都会认真听讲，但面对自己不感兴趣的内容或者较为沉闷的课程时，不少学生会分心，存在课堂上睡觉、玩手机的现象。当学生在学习过程中遇到问题和挫折时，多数同学会找相关专业老师或者同学讨论交流，分析和解决问题的能力有很大的提高。学生能够良好运用现代信息工作，利用网络平台提高自身的文化素养和学习能力，但也有少数同学对网络学习平台的利用程度不高，还有不小的改善空间。
学生对于团队协作能力、人际沟通能力、表达能力（书面及语言）几个方面的满意度为94.48%。我院在学生日常的校园文化活动中，经常组织各项有利于提升学生自身素养的比赛和活动，如：篮球比赛、小品大赛、知识文化竞赛、演讲比赛等，拥有丰富的社团文化活动，学生在参加相关活动的过程中可能充分发挥自身的优点，同时也会发现自己存在的不足，取长补短，在文化环境中熏陶自己，不断成长。
学生对于大学生学习成绩及获奖、人文科学素养两方面的满意度为84.48%，相较其他子项目，满意度较低，由此可以看出，学生对自身的学习现状较为谦虚，大部分同学在学业成绩的提高过程中还存在巨大的上升空间。
通过对学生学习满意度的问卷调查，学校应该针对以上几个满意度较低的方面加强对学生的管理和监督，以学生为中心，切实转变教学理念，争取在整体上进一步提升学生的学习素质，提高学生的学习满意度情况。
2015年，我校毕业生共1534人，毕业率为98.94%，我校毕业生初次就业率为83.08 %，其中，进入大中型国有企业就业率占18%，升学94人。
我校高度重视毕业生就业工作，实行目标管理，把就业工作列入“一把手工程”。今年我们继续与大连地铁运营有限公司、大连机车车辆有限公司、东风日产有限公司等企业进行校企合作。大连地铁运营有限公司共接纳了我校2015届毕业生102名；大连机车车辆有限公司签订19名毕业生；东风日产接纳了约60余名同学作为储备干部培养。大连通信电缆有限公司、英特工程仿真技术大连有限公司、大连启元电气纷纷进驻我校进行了首轮招聘。学校积极拓宽毕业生就业渠道，着力建设毕业生就业市场。走访了大连市高校就业服务中心、中山区、沙河口区、高新园区人才服务中心，旅顺口区人才服务中心，建立了合作伙伴关系。一年来，举办了80余场大中小型招聘会，邀请了500余家用人单位进校招聘，收集发布3000余个岗位信息，专业覆盖率达到百分之百；针对家庭贫困生，进行一对一帮扶，实现特困家庭毕业生100%就业。
学校积极开展用人单位对我校毕业生满意度调查工作，通过问卷调查、走访企业等方式进行调查。用人单位对我校毕业生整体职业素质、专业技能及其它综合素质等8大项、13个子项评价中，总体满意度比较高，达到92%，尤其对毕业生的职业道德给予了高度评价。
我校十分重视毕业设计（论文）工作。在过程管理上，通过做好仔细周密的前期准备工作、严格控制中期检查工作、严格把关后期答辩工作，加强了学生所学理论与实践的有效结合，毕业设计（论文）质量得到有效保证，使毕业生得到了综合性锻炼，初步具备了从事科学研究工作或承担专门技术工作的能力。
2015年全校共有21个专业1212名学生参加了毕业设计（论文），指导教师224人，其中正高职称19人，占8.5%，副高职称64人，占28.6%；中级职称142人，占62.9%。经过综合评阅和答辩，毕业设计成绩优秀的130人，占10.73%，成绩良好的398人，占32.84%，其中被评为院优秀毕业设计（论文）32人，占总人数的2.64%。
3、学生创新创业教育情况与成果
几年以来，我校先后出台了《大连科技学院大学生创新创业训练计划实施方案》《大连科技学院大学生创新创业训练计划管理办法》等文件及《大连科技学院大学生创新训练项目申请书》《大连科技学院大学生创业训练项目申请书》《大连科技学院大学生创业实践项目申请书》、合同书等多份文表。学校立项了近200项学生创新创业项目，其中省级项目70项，国家级项目11项，为锻炼学生的创新创业搭建了平台。
在大学生创新创业竞赛方面，针对我校学生的特点，通过面向全院学生的动员，来激发学生们的创新意识和竞争精神，每一个赛事，都有大批量的学生报名参加。在对报名的学生进行培训的过程中，领导关怀，教师努力，学生刻苦。整个过程学生们得到了充分的锻炼和提高。为我校在各项科技竞赛中取得优异成绩奠定了基础。
2015年．我校共参加26个上级举办的赛事，共有近2000名学生参加了科技创新活动，获得了100多项市级以上学生奖项，其中国家级奖项10余项，300多人次拿到了市级以上获奖证书。
总体来看，我校的创新创业教育仍然处于起步阶段，下一步除了加强政策方面支持，继续扩大校企合作，提高企业的参与热情，还需要进一步将就业指导与职业生涯结合，与创新创业教育相结合。这样才能全方位立体式的增进我校创新创业教育的健康快速发展。
七、教学特色
1、积极应对社会实际需求，发展特色专业
2014年，学校把交通运输、交通工程和轨道交通信号与控制三个专业整合，成立了交通运输工程系。2015年，学校根据“服务区域经济发展，培养应用型人才”的办学定位，应对社会发展的实际需求，突出轨道交通人才培养特色，立足轨道交通服务于大交通业，进一步建设和发展交通运输工程系。在人才培养模式上，交通运输工程系不断发展创新，与大连车务段、金州站等多家企事业单位建立实习实训基地及合作关系。与沈阳铁路局大连电务段展开了深度校企合作，共建设施水平一流且颇具特色的“轨道信号控制与交通运输”实验室。该实验室设施设备与生产实际相结合，为培养应用型人才实践能力提供了有利保障，并有助于提升该系在产、学、研方面的实力。同时与沈阳铁路局职业技能指导站合作，为学生进行相关职业技能培训，提升了用人单位与学校人才培养的有机结合。
2、实施分层次的人才培养模式，建设适合学生的职业发展道路
学校坚持因材施教的原则，根据学生的不同发展需求，实行分层次的人才培养模式，为学生搭建适合个人发展的平台。针对学习成绩优异、基础知识强、有意愿考研的学生，学校组建高等数学、外语、专业课强化班，加强理论课教学和考研指导，为其制订进一步深造的培养计划。对于外语基础较好，有出国意愿的学生，学校为其制订提高外语应用能力为核心的培养计划，加强英语能力培养和留学指导。中升本的学生，根据他们理论基础较弱的实际情况，单独设置课程和制订大纲，加强应用能力培养。目前，针对社会就业形势严峻的实际情况，学校在人才培养方面着力培养学生综合素质和创业技能，强化学生的实践能力和适应社会的能力。在培养方案中加入创新创业教育课程，调整理论与实践学时，增大实践学时的比重，并设置创新创业实践课程的教学模块，保证人才培养要求。对于想尽早就业的学生，学校为其打造创新创业服务平台，建立以学生为主体的“大学生创新创业教育基地”，开展创新创业活动。同时，积极创造条件开拓校企合作培训项目，将实践教学环节放到企业进行，结合实际工作岗位要求，有针对性地培养实际工作能力。
3、深化校企合作，定向培养应用型技术人才
学校通过开展“校中厂”和“长中校”等多种形式的校企合作，加强学生工程能力的培养，培养工程应用型人才。坚持学历证书与职业资格相融通，把学生派往校企合作的工程训练基地，为生产一线培养工程技术应用型人才。积极参与大连市政府补贴培训项目，先后与大连机床集团培训中心、大连方正职业培训学校建立合作培训关系，参加大连市政府补贴的“维修电工、加工中心操作工和钳工”培训项目，并参加职业资格认证考核取得证书。2015年共有350人次参加了培训，通过率超过了98%。通过培训学生获得了技能证书，具备了相关专业中级技术能力，增加了就业砝码。同时，学院针对当前经济形势和行业发展对人才的需求，及时调整相关专业人才培养思路，与多家单位加强合作办学，定向培养应用型技术人才，按企业岗位对人才知识和能力需求，设置和调整课程体系，改革教学模式，加大实践教学比例，把毕业生最后一年送到对口企业进行实训，并将课程设计和毕业设计等实训项目与企业的实际工程项目相结合。经过实践，学生的专业知识和实际动手能力得到了有效提升，同时对企业管理规程和企业文化也有所了解，为走向工作岗位实现“无缝对接”做好了充分准备，大大提高了学生在国有相关企业就业的比例。据统计，我校2015届毕业生就业率为92%，本科主要就业行业有交通运输、仓储和邮政业，占17.03%；制造业，占16.72%；其他服务业，占13.54%；专科主要就业行业是信息传输、软件和信息技术服务业，占14.84%，升学率占19.03%。学校专业设置，人才培养与社会需求的契合度较高。
八、需要解决的问题
经过十多年的发展建设，我校的教学管理更加规范，人才培养质量不断提高，办学设施和教学条件日趋完善，但在发展过程中还有一些问题有待解决。
1、教学基本建设水平有待提高。
针对我校实际情况，需要加快课程建设和教材建设，深化教学内容和教学方法的改革；在专业结构方面，应进一步优化，同时提高专业建设层次和水平。
2、师资队伍的整体水平有待提高。
近年来我校学生规模不断扩大，师资队伍需要进一步建设，增加教师数量；目前教师整体科研能力和学术水平有待提高，科研和学术梯队尚未形成；师资队伍的结构不尽合理，高水平教师的数量不多，急需引进学科带头人。学校要加大师资队伍建设的投入力度，引进高素质、高水平教师。在保证数量的前提下，提高师资队伍层次和整体水平；既要引进高职称教师和具有博士学位的青年教师，又要加强现有青年教师的培养提高。
3、应用型人才培养模式有待强化。
要建立应用型技能型人才培养理念，改进人才培养模式，踏实做好分层次教学、分模块培养，深化国际合作办学，扩大校企合作人才培养的范围，推进产学研合作教育，努力完善应用型人才培养体系，为区域经济发展培养急需人才。
4、对民办普通高等教育的扶持有待加强。
目前国家大力鼓励民办高校开展创新创业教育，已相应制定了多项鼓励发展民办教育的政策，但制约民办高校发展的政策性障碍较多，高层次人才引进有一定困难。期待政府能够尽快出台具体措施，加大扶持民办高等院校的力度。