【筑牢教学生命线，同心协力抗疫情】--大科线上教学典型案例系列报道（五）
特别战“疫” 学无止境
——机械工程学院李雪莱
一、课程设计
效果无差异：创新教学模式，确保教学质量
《单片机原理与接口技术》这门课为机电专业的必修课，也是专业核心课。为落实学校“停学不停课”的相关规定，教研室多次组织相关老师针对本门课程进行教学讨论，最终决定采用“录播+在线答疑+实操直播”的混合式教学模式，虽然改变了教学之“形”，但不改教学“初心”。
图1 教师录课展示
录播课程要做到知识点的“全覆盖”，严格按照教学大纲安排课程内容，保证课程内容的完整性，确保在线教学与线下课堂教学质量实质等效。目前已录制视频67段，总时长1110分钟。考虑到学生的专注度，每个录播的视频都以知识点为单位进行录制，保证一个视频一个知识点，尽可能简短、精炼。每节课都配以相关的测验题，巩固视频所讲的知识，及时检测学习效果。
图1 部分课程资源展示
利用平台优势，让学生成为课堂的主人
线上学习要引领学生从被动学习走向自主学习。每堂课都会设置答疑提问环节，组织学生对课程内容的讨论，鼓励学生互相答疑。同时，鉴于这门课有很强的实用性，课内实验采用腾讯会议直播的方式，组织学生利用软件进行编程和仿真，并将自己的仿真结果以“屏幕共享”的方式进行展示和讲解，学生能够学以致用，鼓励学生课下应用所学知识做一些简单的实物仿真。
图3 学生在线分享实验仿真结果
二、课程思政
针对疫情期间广泛使用的一些简单的电子设备进行介绍，如红外线测温仪，给学生简单的介绍它的工作原理，用单片机如何实现对测温仪的控制，借此跟学生强调学习专业知识的重要性，鼓励学生在生活中要多观察、多思考，培养自己良好的学习习惯和创新意识，努力将所学的知识服务于国家需要和民族发展。
三、课程实施
每堂课提前5分钟发布本节课的学习内容和学习要求，并提醒学生到学习通进行上课签到。课程主要分为：视频讲解知识点、测验题和提问答疑三个环节。每节课视频时长不超过60分钟，学生看完视频之后，会有针对课程视频内容的测验题。根据超星的统计功能，能够实时掌握学生的学习进度。任务点完成后，组织学生在进行讨论，在讨论的过程中，学生能够提出自己的问题，教师在整个过程则作为组织者、引导者，让学生们能相互协助解决问题。下课签到采用拍照签到的方式，要求学生拍照上传本次课所记的笔记，教师可以根据下课签到的照片掌握学生本节课的学习情况，结合本堂课的讨论，总结出学生的薄弱知识点，录制有针对性的专项答疑视频，让学生的问题得到及时的响应，针对薄弱环节，打造坚固的知识体系。
图4 教学实施过程
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效果与反思
隔空不隔爱，恪守教育初心
疫情期间虽然不能与学生们见面，但也侧面加深了学生和老师之间的沟通，每次下课的互道“辛苦”，都让我深深的感受到了学生对老师的感恩和理解。线上教学是一次考验，也是转变传统教学观念的契机，教师提升专业水平的好时机。“停课不停学”不只是一句口号，更是一次对教师教学的考验；学无止境，不只是对学生的要求，更是对教师不断完善教学方法的督促。
牢记立德树人使命 做好线上教学工作
——思想政治理论课教学部安晓颖
一、课程设计：立德 树人 铸魂
《中国近现代史纲要》课程肩负着帮助青年学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放的使命，承载着帮助青年学生树立正确的历史观和四个自信的职责。为此，在课程设计中，我们紧密围绕着“培养社会主义建设者和接班人”这一中心，针对不同专业背景的学生，利用丰富教学资源，分别开展立德树人教育。
例如，在《洋务运动》一节中，针对交通运输学院的学生，重点介绍中国铁路之父詹天佑的事迹，做到与其专业知识相呼应，取得更好的教学效果。在《社会主义工业化》一节中，针对机械制造等专业的学生，让学生充分了解我国重工业发展的历史，掌握工业基础的奠定，增强他们对专业的兴趣与自豪感。
图1：洋务运动教学课件
二、课程思政：时效 鲜明 呼应
《中国近现代史纲要》本身即为思想政治理论课。在教学过程中，我们会透过历史视角分析时事热点，做到理论与实际、历史与现实相结合。还会利用历史理论和视角的独特性，与相关思政理论课程相呼应。
今年新冠疫情蔓延，国内外出现了很多不同寻常的事情。如美国发生了几个州联合起来，绕过联邦政府的各行其是事情，被称作美国版的东南互保。我们专门设计了专题，来谈论中国晚清的东南互保与美国版的异同，使学生更清晰地掌握晚清中国社会的走向，认清美国社会的实质。
图2：专题课程设计
三、课程实施：互动 开放 系统
在课程实施过程中，我们采取多平台、多渠道的方式，利用不同教学平台的特征，做好录播、直播相结合。课程的教学资源如电子版教材、课件、教案、视频等均提前发给学生，为他们做好预习和自主学习提供条件。课堂中实行多任务、多互动的开放式教学模式，保证学生的课堂专注力，督促学生的学习进度。我们还注重与学生的课后沟通与交流。有些学生对历史有兴趣、有想法，我们会在课下积极引导他们去除历史虚无主义的危害，树立正确的历史观。
图3：与学生课下交流截图
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效果与反思：守正 创新 求索
思想政治理论课与线上教学相结合既是机遇，也是挑战。我们需要网络教学方式，来扩展思政课的教学领域，占领新媒体高科技的教学阵地。同时，如何在新媒体的条件下守住思政课的初心和灵魂，是我们面临的最大挑战。
首先要明确的教学目标，使师生有的放矢，在教学和学习的过程中合理安排进度和方法，取得良好的教学效果。其次要探索适合的教学模式。线上教学是一个新课题，如何有效将学生吸引在课堂上是最大难题。教师应该结合自身和学生特点，不断探索适合师生的教学模式和方法。再次，选取合适的教学资源。思政理论课有着与其他课程不同的特殊要求，因此在选取教学资源的时候要综合考虑个方面因素。最后，加强与学生的交流。在课上课下与学生加强交流，了解学生状态，摸索学生特点，检验教学效果。