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——《软件体系结构与框架技术》课程线上教学案例

教师简介：薄瑜，女，副教授，毕业于大连海事大学，工学硕士。长期从事计算机软件理论的研究及教学工作。授课风格幽默风趣，深受学生喜爱。多次荣获教学优秀称号，被评为2020年线上教学优秀教师，荣获2020年教学成果二等奖。

一、 课程设计

为实现本门课的教学目标（如图1所示），采用基于翻转课堂教学理念，以学生为中心的线上线下混合式教学方式，以超星线上课程教学平台为支撑，以项目为驱动，以任务分组为手段，以案例为载体，多主体参与评价的教学设计（如图2所示）。坚持立德树人，将奋斗自强、实干兴邦等思政元素渗透融入到整个教学环节。

图1 教学目标

图2 教学设计

二、课程实施

课前，教师通过QQ群或微信群发布课前预习通知。学生利用平台上的信息化教学资源（录制的理论及实操微课程、PPT、拓展视频等）进行自主学习，拓展了学习的时间与空间，实现个性化、差异化的学习。

图3 理论知识讲授

图4 课堂讨论

课中，教师使用腾讯会议屏幕分享的方式组织学生学习。首先结合生活中的案例进行理论内容的讲解（如图3所示），同时，本着“以学促赛、以赛促学、赛学相长”的理念，鼓励学生将本课程的成果申请专利、参加科技竞赛等。进一步抛出问题，进行讨论（如图4所示）、思考，结合理论进行实践操作（如图5所示），授课过程中关注学生的心理健康，注重学生心理压力的疏导。最后，通过分组任务及作业的布置以强化教学内容。鼓励小组讨论、分工合作，树立同学们战胜困难的信心。引导有能力的同学学习拓展资源。

图5 实践操作及完成情况

课后，学生通过网络课程平台完成分组任务的上传和单元测试（如图6所示），由教师及学生进行评价。

图6 分组任务的布置、评价及单元测试

三、效果与反思

本课程采用任务驱动教学法、案例教学法、因材施教法等，紧紧围绕课程教学目标，借助信息化手段，以学生为主体完成了理论、实践一体化的教学。

1、利用腾讯会议屏幕分享等信息化手段，教师可以分享屏幕教学，学生也可以分享屏幕展示，或者帮助学生调试错误，化解了教学过程中指导困难的问题。

2、运用教学平台，开展课堂讨论，教师进行点评、点赞，有效提升学生课堂参与度。分组任务的布置实现任务驱动，使学习扎实稳健、逐步推进。

综合表现表明，学生都能很好地完成学习任务，学生的技能和素养方面得到了很好的提升。