加强青年教师教学能力的培养
来源：教务处 作者：李峻 发布日期：2012-11-21
加强青年教师
教学能力的培养
本文摘要：本文结合大连科技学院的教学形势，在科学分析教学能力内涵的基础上，明确提出教师的教学能力是影响教学质量高低的决定性因素，实事求是地分析了年轻教师能力培养的现状，并提出了现阶段我院提高青年教师教学能力的具体做法和建议。
关键词:青年教师 教学能力 教学技能
教师是学校办学的主体，是人才培养、学科建设、教学改革和科学研究的直接承担者。大连科技学院要肩负起培养适应现代社会发展的高素质、应用型、复合型创新人才的使命，必须建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、相对稳定、精干高效、专兼结合和富有创新精神与活力的高水平的教师队伍。教师的教学能力是影响教学质量高低的决定性因素。青年教师是大连科技学院教学科研的生力军，代表着学校未来发展的希望，是学校实现可持续发展和提高教育质量的关键因素，大连科技学院教学质量的高低在很大程度上依赖于青年教师教学质量的高低，亦即取决于青年教师教学能力的高低。因此必须充分认识加强青年教师队伍培养与建设的重要战略意义。
一、科学认识与正确把握教学能力的内涵
1.科学认识教学能力的内涵
所谓教学能力是指教师顺利完成教学任务的个性稳定的心理特征。教师教学能力这种心理特征又总要通过一定的教学行为方式来体现。通常称教师完成特定教学任务的行为方式为教学技能。因此，一个教师的教学能力是通过他在顺利完成教学任务过程中所运用的教学技能来体现的。
严格来说，教学能力是一个包含多因素的较为复杂的概念。教学能力是在一定的教学思想、理念支配下，在掌握教学知识、教学技能的不断实践过程中形成的。由此可见，教学能力这个概念的内涵包含对教学的认识能力和对教学的实践能力这两个相辅相成的本质要素，其中教学认识指包括对所教学科专业知识和教学思想、理论与规律的认识。因此可以认为，一个教师的教学能力就是他的教学认识能力和教学实践能力所达到的综合水平。
2.高校教学中常用和重要的教学技能
教学能力是一个宏观和整体性的概念，主要是通过教学技能、人际交往能力和教学研究能力来体现的。
从高校整个教学过程和环节来看，首先要求青年教师掌握如下十一种教学技能:（1）教学设计技能;(2)教学方法技能(包括以教为主、教与学并重和以学为主等教学方法技能);(3)教学实施技能(包括教学管理、导入、语言、板书、讲解、提问、讨论、互动、应变和结课等技能);(4)教学媒体选用技能;(5)教学观察技能;(6)教学反思技能;(7)教学评价(考试)与测量技能;(8)学习方法指导与辅导技能;(9)指导教学实验与实习技能;(10)组织指导课外活动技能;(11)指导毕业论文 (毕业设计)技能。
其次，要求青年教师在教学过程中处理好教师与学生之间、教师与教师之间，以及教师与领导之间的关系，要求教师有良好人际交往的能力。更要求教师具有进行教学研究和开展教学改革实践的能力。这是三种间接但却是很重要的教学能力。
所谓教学能力是指教师顺利完成教学任务的个性稳定的心理特征。教师教学能力这种心理特征又总要通过一定的教学行为方式来体现。通常称教师完成特定教学任务的行为方式为教学技能。因此，一个教师的教学能力是通过他在顺利完成教学任务过程中所运用的教学技能来体现的。
严格来说，教学能力是一个包含多因素的较为复杂的概念。教学能力是在一定的教学思想、理念支配下，在掌握教学知识、教学技能的不断实践过程中形成的。由此可见，教学能力这个概念的内涵包含对教学的认识能力和对教学的实践能力这两个相辅相成的本质要素，其中教学认识指包括对所教学科专业知识和教学思想、理论与规律的认识。因此可以认为，一个教师的教学能力就是他的教学认识能力和教学实践能力所达到的综合水平。
2.高校教学中常用和重要的教学技能
教学能力是一个宏观和整体性的概念，主要是通过教学技能、人际交往能力和教学研究能力来体现的。
从高校整个教学过程和环节来看，首先要求青年教师掌握如下十一种教学技能:（1）教学设计技能;(2)教学方法技能(包括以教为主、教与学并重和以学为主等教学方法技能);(3)教学实施技能(包括教学管理、导入、语言、板书、讲解、提问、讨论、互动、应变和结课等技能);(4)教学媒体选用技能;(5)教学观察技能;(6)教学反思技能;(7)教学评价(考试)与测量技能;(8)学习方法指导与辅导技能;(9)指导教学实验与实习技能;(10)组织指导课外活动技能;(11)指导毕业论文 (毕业设计)技能。
其次，要求青年教师在教学过程中处理好教师与学生之间、教师与教师之间，以及教师与领导之间的关系，要求教师有良好人际交往的能力。更要求教师具有进行教学研究和开展教学改革实践的能力。这是三种间接但却是很重要的教学能力。
二. 青年教师教学能力培养是科技学院具有战略意义的大事
我院与老学校不一样，普通本科高校35岁以下的年轻教师一般约占教师总
人数的44.7%,而我院35岁以下青年教师占专职教师的73%；我院青年教师承担的课程门数，年均完成的教学工作量比普通高校多2.5倍以上，在教学经验不足，教学任务十分繁重的情况下，承担了科技学院初创期近65%的教学任务，为学院的发展做出了重要贡献。
由此可以看出：青年教师是我院师资队伍的主体，是骨干力量，是教师队伍中最具有活力的一支生力军，是科技学院的未来和希望。青年教师教学能力的提高,对于提高大连科技学院整体的教学质量,加强师资队伍建设,促进科技学院的可持续发展都具有重要作用。
三、对我院青年教师教学能力培养的现状分析
1．岗前培训责任不明确，制度不健全
青年教师一般是刚刚硕士或是博士毕业，还一身书生气，尚没有形成一个教师应该有的范式。青年教师进校后要先经过岗前培训，这是一个常规做法。岗前培训主要是对年轻教师安排的教学技能的培训，我院的年轻教师通常在上课前没有岗前培训，安排了要讲授的课程之后，就自己去准备，凭感觉进行教学。对年轻教师的岗前培训往往也是领导或是退休的教授，责任不明确，制度不健全，效果不理想，培训的内容不系统。
2．指导青年教师仅限于形式
我院到目前为止还没有建立完善的青年教师指导制度，学校的在职教授、副教授人数又太少，年轻教师可学习的样板少，教学中能获得有效指导少，教学经验的积累主要靠青年教师自己，年轻教师度过教学实践关的过程会面临许多困难，所需的时间更长
1．岗前培训责任不明确，制度不健全
青年教师一般是刚刚硕士或是博士毕业，还一身书生气，尚没有形成一个教师应该有的范式。青年教师进校后要先经过岗前培训，这是一个常规做法。岗前培训主要是对年轻教师安排的教学技能的培训，我院的年轻教师通常在上课前没有岗前培训，安排了要讲授的课程之后，就自己去准备，凭感觉进行教学。对年轻教师的岗前培训往往也是领导或是退休的教授，责任不明确，制度不健全，效果不理想，培训的内容不系统。
2．指导青年教师仅限于形式
我院到目前为止还没有建立完善的青年教师指导制度，学校的在职教授、副教授人数又太少，年轻教师可学习的样板少，教学中能获得有效指导少，教学经验的积累主要靠青年教师自己，年轻教师度过教学实践关的过程会面临许多困难，所需的时间更长
3．实习授课制度落实不力
青年教师作为学校的新生力量，在正式成为授课教师之前要进行实习授课，这是一个很好的做法，曾经很多学校都坚持这一做法。我校的情况更加特殊，学校的成立时间短，专职教师少，来到学校后必须尽快上课，没有足够的准备时间，这是一个值得深思的问题。
青年教师作为学校的新生力量，在正式成为授课教师之前要进行实习授课，这是一个很好的做法，曾经很多学校都坚持这一做法。我校的情况更加特殊，学校的成立时间短，专职教师少，来到学校后必须尽快上课，没有足够的准备时间，这是一个值得深思的问题。
四、大连科技学院青年教师教学能力培养的路径和策略
我院特别重视年轻教师的教学能力培养，近两年来每学期都举办了教学技能和试讲培训班，优秀一堂课评选和观摩教学等活动，对提高年轻教师的教学能力和教学质量取得了明显的效果，这些非常好的做法，要继续做下去。同时，根据教学中看到的问题，提出了现阶段大连科技学院加强教学能力培养的如下建议：
1．严格岗前教学技能的培训，强化导师责任制
对于毕业于非师范专业的青年教师，在走上教学岗位前，学校对新入校的教师岗前培训要严抓教学技能的培训，教学技能是提高教学效果的手段，教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度 ，教学技能是实现教师人生价值的前提基础。
对于毕业于非师范专业的青年教师，在走上教学岗位前，学校对新入校的教师岗前培训要严抓教学技能的培训，教学技能是提高教学效果的手段，教学技能是衡量教师专业成熟度的重要尺度 ，教学技能是实现教师人生价值的前提基础。
要为年轻教师配备导师，要强化指导教师责任制，最大限度的提高青年教师的教学能力。学校应明确教师业务培训的主管部门，配备懂教学、能力强的管理人员；明确教学技能的培训的具体内容、方法、时间和步骤。
2．组织普遍意义讲课比赛
普遍意义的讲课比赛是指讲课要让每一个青年教师都参加的比赛，普遍意义的讲课比赛更有利于青年教师的教学能力的提高，学校和各系每学期都组织一到两次听课和开展教学竞赛活动，对青年教师来说，是一次极好学习提高的机会。一方面通过专家和老教师听课，其反馈意见能使我们明确教学中的不足。另一方面通过观摩教学和参加优质课竞赛，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习参赛教师的授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平无疑会有极大的帮助。
2．组织普遍意义讲课比赛
普遍意义的讲课比赛是指讲课要让每一个青年教师都参加的比赛，普遍意义的讲课比赛更有利于青年教师的教学能力的提高，学校和各系每学期都组织一到两次听课和开展教学竞赛活动，对青年教师来说，是一次极好学习提高的机会。一方面通过专家和老教师听课，其反馈意见能使我们明确教学中的不足。另一方面通过观摩教学和参加优质课竞赛，可以拓宽自己的视野，打开思路，学习参赛教师的授课方法和教学风格，这对于提高青年教师的教学水平无疑会有极大的帮助。
3.学校定期举办PPT应用设计培训
在教学中年轻教师使用多媒体上课的老师占授课老师的比例很高，对教学质量的影响不可忽视。我们不讨论多媒体教学利弊的问题，而是使用的多媒体课件的质量问题，没有高质量课件教学效果就不会好，就无法保证教学质量，就失去了使用多媒体教学的作用。
要提高自身的教学水平，最好的办法就是先以传统教学为主教三遍，彻底理解透教材后再自己开发制作多媒体课件，这样才能制作出高质量的课件，在课堂上游刃有余，把握好教材的重点和难点。
4．加大年轻教师外出培养力度，组织校际交流
4．加大年轻教师外出培养力度，组织校际交流
教师要多渠道进行继续学习，包括进一步的学历教育和各种短期培训及进修。在职进修与继续教育已经成为高校青年教师教学能力培养的一种发展趋势。培训的主要方式有校内办班、可以有针对性地分批选送青年教师到国内著名高校进行短期单科进修，进修的课程就是在校教的课程；为在职教师提供“充电课程"，同时鼓励青年教师利用寒暑假时间，参加有关学术会议，开阔眼界，拓宽知识面。为青年教师的成长创造有利环境，使之成为学校稳定教学秩序、提高教学质量、凸显办学特色、树立学校信誉的中坚力量。建立相应的激励机制，鼓励和吸引更多的年轻教师参加培训是提高教师教学能力的重要途径。
现代的发展给了我们教学资源共享的方便条件，在互连网上有很多世界知名高校和名师的公开课视频资料，学校教学管理部门可选择合适的公开课视频资料，组织年轻教师进行观摩和学习，这样有利于我院了解和学习国内外名校和名师教学经验，有利于学校以及青年教师教学水平的提高。
5培养青年教师工程实践能力 网络
5培养青年教师工程实践能力 网络
我院是应用型本科普通高校,实现应用型人才培养目标必须要满足两方面条件: 一是要不断改进和创新实践教学体系,创设以应用能力培养为核心的专业课程体系; 二要建设一支既有深厚扎实的理论功底, 又具有较强的专业实践能力, 能在理论和实践结合层面胜任实践教学, 培养学生专业实践能力的双师型教师队伍。显然,当前我院的实践教学体系以及教师的实践教学能力还难以完全满足应用型人才培养的目标要求。因此,我校教师实践教学能力的提升问题应受到关注和重视。
（1） 培养青年教师工程实践能力
现在的年轻教师多数是从学校一毕业就走上讲台，没有在工厂接触生产实践的经历。对教师实施工程与社会实践能力培训，特别是工科骨干教师到行业领先的大中型企业生产一线学习实践，有利于让教师全面了解和掌握本专业当前的发展状况、先进生产工艺与流程、先进设备与技术水平等；有利于让教师进一步完善知识和能力体系，增强综合素质，丰富教学内容和案例，提升教育教学和科学研究的能力与水平，促进教师自身理论知识结合工程实践；有利于进一步推动学校与社会组织和企业之间的交流与合作，促进产、学、研结合，提升学校的教学科研水平和主动服务地方经济社会发展的能力，提高学校的社会影响力。
（2） 增设年轻教师实践能力考核要求
针对工程学科的青年教师，学校应该制定和补充具有工程实践特点的评比奖项、考核要求和政策支持，学习国内各高校经验，制定相关政策，建立我校青年教师工程实践教育中心。
总之，青年教师教学能力的培养是一项长期的系统工程，是需要学校和教师自身共同努力完成的任务。青年教师教学能力的培养是学校的头等大事，作为相关管理部门和管理者若忽视了这项工作，会对学校的长远发展有一定的影响，必须要适时的引导青年教师价值体系的定位，做称职的人民教师教学能力一定要过硬。
李峻 2012年11月9日