专家解读——高中选课走班，高中教学的一场革命
沈阳市第一二〇中学 刘 刚
《辽宁省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的出台，标志着我省新一轮高考综合改革全面启动。该方案结合我省实际，改革高考内容和形式，创新高考志愿填报和录取模式，健全学业水平考试和综合素质评价制度，在系统推进高考改革方面准确发力，推动我省考试招生制度改革向纵深发展。
我省的高考综合改革方案突出了四个方向：一是强调基础性，突出选择性；二是建立多元升学渠道，为每个孩子提供适合的升学渠道；三是给高中和高校办学自主权；四是打通高中教育与大学教育的人才培养体系。所以这次高考改革是一次以人为本的改革，它既遵循了人才培养和选拔的规律，又尊重了学校教育教学发展的需求。有利于激活学生求知探索的热情，拓展学校自主特色发展的空间，开创辽宁教育生机勃勃的崭新局面。这次改革的重要特点是高考改革先行，核心素养引领，倒逼学校的改革，普通高中学校在教学组织形式上必须做出重大的变革，实施选课走班。
一、 为什么要实施选课走班
改革后，高校招生不再分文理，高校可根据专业与高中学业水平考试科目的关联度提出专业选考科目范围，考生根据自身兴趣特长和高校相关专业提出的科目要求选择选考科目。我省新高考模式确定为“3+1+2”，“3”：语文、数学、外语为必考科目；“1”：从物理、历史中任选一门作为选考科目；“2”：从生物、化学、地理、政治中选择两门作为选考科目，一共有12种组合。面对学生的选择，显然不能像现在一样按照文科、理科分两类编班，也不可能按照12种情况分别编班，只能实施选课走班。
二、 选课走班的意义
选课走班有着重要的意义，它是新的高考改革的必然之举;是新的高考改革的标志之举;是满足学生学习需求的必须之举。
1. 选科制度，充分体现了对人的尊重和解放
从具体的改革内容上看，选择性的教育理念渗透在这次考试招生制度改革之中。这一理念，既是国际上教育教学发展的新趋势，也具有非常强的现实针对性。以选择性教育理念为指导来深化考试招生制度改革，进而撬动基础教育的改革，让学生在选择中成长起来，是破解我国基础教育发展难题的切入点。学习的选择性是现代学习的重要特征，对科目的选择则是现代学校的重要标志。新高考的选科制度，是学生在知识基础、兴趣、发展上的差异在制度上得到尊重和保护，是学校以学生为本理念的体现。选科制度创造了老师施展的机会，也创造了适合学生的教育，充分体现着对人，对教师和学生的尊重和理解。
2.选科走班制度，减轻学生负担，有助于学生未来职业的选择和人生规划政府工作报告中指出：“推进素质教育，着眼于促进人的全面发展，要加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。” 本次高考综合改革，从机制上保障了高中学生修习好国家规定的所有必修课程，为终身发展奠定综合素质基础；另一方面，赋予学生充分的课程选择权和考试自主权。这是教育的发展和进步。改革后文理可交叉组合，打破了以往文理学科一分为二的局面，学生可依据自己的兴趣爱好、优势、高校的招生要求、以及将来的专业方向及职业兴趣,自主选择感兴趣的三科，学其所好，考其所长，有了更多自主权，这是对学生兴趣的最大满足,将更利于学生的健康成长。
三、 选科走班带来的挑战
1. 对学生来说：相对于传统高考的一刀切，选科走班赋予学生更多的选择权和发展空间。对学生来说，选择本身就是一种挑战，学生从高一就要开始考虑毕业后的方向。由于高等院校可根据自身定位、办学特色以及人才培养需要自主设定选考科目，因此考生一旦选科不当，就会导致高三志愿填报时因部分院校的专业科目限制而无法正常填报。走班教学与传统的行政班教学相比组织相对松散，对学生的适应能力、学习习惯、自我管理能力等都提出了更高的要求。
2. 对教师来说：选科走班增加了学生学习的选择性，学习什么、跟谁学由传统的被动接受安排为自主选择，相关学科教师的业务素质、教学水平、教学风格等将直接关系到有多少学生、甚至于有没有学生跟自己学，这对教师的教学将带来直接挑战。当选课走班逐步推开，综合素质评价成为学校管理和高校录取的重要依据，“师师合作、生生合作、师生合作、家校合作”的管理协作体系将应运而生，除教学外，教师还需要承担课程开发、育人导师、学生成长导师、教学班学生管理等多个角色的职能，教师除教学外，还要有发现学生兴趣特长和学科潜力的能力，以及指导学生选课和规划学习生涯的能力，这对教师的专业能力是不小的挑战。
3.对学校来说：选科走班大大增加了选择性，由考学生之短、学校之短变为考学生之长、学校之长，那些在学科建设等方面有局部优势的学校将获得竞争优势，大大拓展了普通高中学校特色化发展的空间，普通高中学校迎来重大发展机遇。新高考实施后，选课走班如何组织，行政班与教学班如何并存，师资如何配备，综合素质评价如何保证真实可靠，家校共育如何实现等系列现实问题将考验我们学校管理者的教育智慧。新高考对学校办学条件要求更高，教学场地、实验设施及相应的学科教师配备等都是学校面临的挑战。但是，只要我们坚定信念，直面挑战，这些都是可以迎刃而解的，如：教师可以进行区域内的重新分配，学校的教学空间可以进行深入挖掘等。
自由即选择，选择即责任。哲学家萨特的简单几字,勾勒出自由选择之精髓。作为一所具有60多年办学历史的省级示范性高中，120中学早在2013年就进行了走班教学的探索实践，积累了丰富的经验。在课程建设方面，学校也建立了多元、多样、多彩的课程体系，设立“选修课超市”，开设100多门课程供学生选择。社团课程得到蓬勃发展，打破年级班级界限，学生自主选择，学校拿出一栋楼作为社团之家，保证了社团课程的活动场所。此外，学校的教学空间也得到了充分挖掘，建成了辽宁省首家数学探究实验室、创客空间和数学、物理、化学、地理等学科专用教室，为走班教学提供了空间保障。120中学在直面考试招生制度改革引发的学校在管理、教育教学等方面的连锁反应时抓住机遇，在探索体现自身特色的转型道路上前行。
习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。” 辽宁省高考综合改革方案，把学习选择权交给学生，让学生、教师和学校实现更充分的自由选择，有利于促进学生全面而个性的发展，有利于高校科学选拔人才，有利于学校推进教育教学改革和深入实施素质教育，有利于推进教育公平，实现“让每个人都有机会通过教育改变自身命运”的教育期望。新高考改革给教育教学带来全新的变化，是一场基于学生核心素养培养导向的的大变革。我校也将抓住这一改革契机，积极转变教育教学理念，全面深化教育教学改革，充分尊重学生自主发展的权利，让每个学生都成为最好的自己。