为进一步推动课程思政建设走深走实，切实落实立德树人根本任务，深化信息技术类专业课程与思政元素的有机融合，2025年11月27日，信息科学与技术学院成功举办“传承·破界·担当：课程思政在数字时代的三维进化”课程思政专题研讨交流活动。学院教师齐聚一堂，围绕课程思政建设的经验做法与创新路径开展深入交流与探讨。

图1：强调意义

活动由信息科学与技术学院副院长刘瑞杰主持。他强调了课程思政在信息类专业教学中的重要意义。并指出信息技术类课程不仅是学生掌握技术知识与培养工程能力的重要载体，更肩负着引导学生树立科技报国理想、强化工程伦理意识、提升责任担当精神的育人使命。希望以此次研讨为契机，进一步凝聚教师共识，推动学院构建更加系统、更加高效的课程思政体系。

图2：提供借鉴

信息科学与技术学院省级课程思政示范课主讲教师薄瑜，以《软件体系结构与框架技术》为例，作了“涵养师德风范、践行育人使命”的分享。薄瑜老师立足“痛点诊断”，分析了软件类课程思政融入的共性挑战，并指出学生在工程伦理、团队协作及创新责任感上的不足，明确了课程思政方向。她提出以“强化科技向善、工程伦理、创新报国情怀”为核心理念，通过引导学生关注技术选择的社会责任等议题，激发学生的使命担当。薄瑜老师还介绍了“四驱六融”实施路径，即依托特定课堂结构，在教学各环节深度融入思政元素，构建了系统化课程思政方案。同时，她通过“开源框架治理”等典型案例，展示了思政元素在专业教学中的有效落地，为信息类课程思政提供了借鉴。

图3：实现目标

本次研讨活动特别邀请马克思主义学院韩丹丹老师进行分享，为课程思政建设提供了深度阐释与权威引领。她指出协同育人机理与政策要求方面，强调立德树人根本任务，需构建全方位育人体系，形成协同效应，并遵循全国高校思想政治工作会议和全国教育大会指导。协同育人困境包括专业课教师认知偏差和实践难题，如能力与需求不匹配、同质化与形式主义。韩丹丹老师为信息科学与技术学院15门课程对应匹配了课程思政实施路径，她提出把握理念“度”与基准“位”，确保科学性和合理性，注重核心问题、系统性思维和资源统筹。协同建设实践对策中，她建议深化育人理念学习，提升对思政元素的理解，推动课程思政与思政课程深度融合，以实现立德树人的目标。

图4：总结反思

分享结束后，参会教师围绕信息技术类课程思政建设的重点难题与实践策略展开研讨。教师们表示，此次交流为专业课程如何自然融合思政元素提供了具体思路与可操作的方法。

信息科学与技术学院将继续以立德树人为根本任务，坚持把课程思政建设作为人才培养体系的重要抓手，持续探索新思路、拓展新路径、创新新方法。学院将进一步完善专业课程思政体系，强化教师队伍建设，深化教学改革与资源建设，不断提升课堂育人质量与综合育人成效。与此同时，学院将大力推动技术教育与价值教育的深度融合，形成协同育人的长效机制，为国家信息化建设与数字化发展培养更多兼具家国情怀、技术实力与社会责任感的高质量信息技术人才，为服务区域经济与行业发展贡献信息科教力量。

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